miércoles, mayo 1, 2024
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Para erradicar la pobreza

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Para erradicar la pobreza

ECOSOC 2024 se centrará en reforzar la Agenda 2030 y erradicar la pobreza: Entre el 16 y el 18 de abril, el Foro de la Juventud 2024 del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidasl abordará cinco ODS: no a la pobreza (ODS 1), hambre cero (ODS 2), acción por el clima (ODS 13), paz, justicia e instituciones fuertes (ODS 16) y alianzas para los objetivos (ODS 17).

El Foro de la Juventud 2024 del Consejo Económico y Social (ECOSOC) – plataforma mundial para el diálogo entre los Estados miembros y los jóvenes líderes para abordar los retos del bienestar de la juventud y para acelerar la aplicación de la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)- se centrará “Reforzar la Agenda 2030 y erradicar la pobreza en tiempos de crisis múltiples”.

Este año tendrá lugar del 16 al 18 de abril, en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York, y los debates se enfocarán en cinco ODS: no a la pobreza (ODS 1), hambre cero (ODS 2), acción por el clima (ODS 13), paz, justicia e instituciones fuertes (ODS 16) y alianzas para los objetivos (ODS 17).

Convocado conjuntamente por el Presidente del ECOSOC, el Departamento de Asuntos Económicos y Sociales (DESA por sus siglas en inglés) y la Oficina de la Juventud de la ONU, el Foro reunirá a líderes juveniles, responsables políticos y partes interesadas para intercambiar buenas prácticas. A través de sesiones plenarias, debates temáticos y consultas intergubernamentales, los participantes contribuirán a promover soluciones innovadoras para los ODS. El Foro es ocasión para reforzar la participación de los jóvenes en la cooperación multilateral y la tomada de decisión como co-creadores y promotores del desarrollo sostenible.

UNESCO IESALC participará como co-organizador y ponente en diversos eventos paralelos:

  • Apoyar el derecho a la educación superior de los estudiantes con discapacidad

Las personas con discapacidad se enfrentan a un mayor riesgo de pobreza debido a barreras sociales, como el acceso limitado a la educación y la exclusión de los programas de apoyo. Está demostrado que las personas con discapacidad tienen más probabilidades de vivir por debajo del umbral de la pobreza. La educación, especialmente la superior, es crucial para romper el ciclo de la pobreza y mejorar los ingresos y el bienestar. Abordar el derecho a la educación superior de los jóvenes con discapacidad es un paso clave para reducir las desigualdades y, por tanto, la pobreza.

El evento tiene como objetivo mejorar el acceso a la educación superior para los estudiantes con discapacidad a nivel mundial mediante el aprendizaje de proyectos exitosos, experiencias y buenas prácticas, así como a través de asociaciones y colaboraciones con diferentes sectores, en el marco del ODS 17.

Este evento paralelo, organizado por UNESCO IESALC en colaboración con el Grupo de Partes Interesadas de Personas con Discapacidad, la Red UNESCO de Jóvenes y Estudiantes para el ODS 4, el Foro Mundial de Estudiantes, Queen’s University (Canadá) y la Universidad de Gondar (Etiopía).

Fecha: 18 de abril de 2024

Hora: 9:30 am-11:00 am, hora de Nueva York (GMT-4)

Lugar: Oficina UNOSSC, 304 E 45th Street, piso 11, Nueva York y online via Zoom.

Detalles y registro aquí

  • Ecologizar las instituciones de educación superior: conectando al ODS4 (educación de calidad) y ODS13 (acción por el clima)

El objetivo del evento “Ecologizar las instituciones de educación superior: conectando al ODS4 y ODS 13” es contribuir a crear una sociedad sostenible y consciente del ambiente y de la preservación medioambiental, que siente las bases de un mañana mejor para las generaciones futuras. Al capacitar a las partes interesadas en la educación y a los jóvenes para que sean agentes del cambio, podemos mejorar su capacidad para liderar los esfuerzos de desarrollo sostenible y combatir eficazmente los retos del cambio climático.

Otros objetivos son: compartir iniciativas de éxito en la promoción de la capacitación ecológica y la transferencia de ciencia, tecnología e innovación (CTI) ecológicas para el desarrollo sostenible, explorar el papel de los jóvenes y otros actores en el impulso de iniciativas medioambientales y la creación de alianzas, debatir estrategias para equipar a las partes interesadas en la educación y crear un entorno propicio para las alianzas ecológicas, promover la colaboración multisectorial para ampliar las iniciativas ecológicas, y compartir los avances en constitución de la Red de Cooperación Sur-Sur y su proyecto piloto de ecologización de la educación superior.

Este evento paralelo está organizado conjuntamente por UNESCO IESALC y UNOSSC (Oficina de las Naciones Unidas de Cooperación Sur-Sur), en colaboración con la Red UNESCO de Jóvenes y Estudiantes por el ODS4, National Geographic Learning, la Universidad de Helsinki, Education Above All y la Universidad Tecnológica de Dublín.

Fecha: 18 de abril de 2024

Hora: 1:30 – 3:00 PM, hora de Nueva York (GMT-4)

Lugar: Oficina UNOSSC, 304 E 45th Street, Nueva York y online via Zoom.

Detalles y registro aquí

Asimismo, UNESCO IESALC ha sido invitado a participar en “Nada sin nosotros”: por qué los jóvenes con discapacidad necesitan opinar sobre su futuro en la Cumbre del Futuro. Se abordará cómo garantizar la inclusión de los jóvenes con discapacidad en los debates y los procesos de toma de decisiones. También se pretende destacar los esfuerzos de los movimientos juveniles por promover la participación de los jóvenes con discapacidad.

Fecha: 18 de abril de 2024

Hora: 7:30 – 8:45 AM, hora de Nueva York (GMT-4)

Registro online via Zoom: aquí

Más detalles acá

Fuente: www.iesalc.unesco.org/

Vacantes en las becas de Junior Achievement

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Vacantes en las becas de Junior Achievement

Aprender a emprender, el programa que impulsa el espíritu emprendedor de jóvenes de todo el país, abrió sus inscripciones y todavía hay vacantes. Estudiantes de 15 a 18 años crean, organizan y operan un emprendimiento real con la guía de sus docentes y el apoyo de mentores profesionales. Se realiza en escuelas de todo el país. Las becas están destinadas a escuelas de gestión pública o gestión privada con subvención de cuota baja. Junior Achievement, una de las ONG más grandes del mundo, con la escala, la experiencia y la pasión para formar a la próxima generación de líderes, que promueve el espíritu emprendedor de jóvenes en todo el país desde hace más de 30 años, abrió su convocatoria a becas para escuelas para participar del programa educativo Aprender a emprender. Aprender a emprender es una propuesta de aprendizaje basado en proyectos que permite a estudiantes de 15 a 18 años crear, organizar y operar un emprendimiento real y con propósito para impactar positivamente en sus comunidades.

Cuenta con la guía de sus docentes y el apoyo de mentores profesionales y se realiza en formato híbrido en escuelas de todo el país. “En el fascinante viaje del emprendimiento, los jóvenes exploran el arte de arriesgar, toman decisiones audaces, superan obstáculos con resiliencia y colaboran en equipo. Tener una mentalidad emprendedora no solo es una llave hacia el futuro, sino que es un catalizador que amplía las puertas de oportunidades, impulsa proyectos y transforma sueños en realidades”, según Bernardo Brugnolli, director de Junior Achievement en Argentina. Los jóvenes que participan del programa tienen la posibilidad de rendir la prueba ESP (Entrepreneurial Skills Pass), una certificación internacional, respaldada por la Unión Europea y la OEA, que ratifica que el estudiante tuvo una experiencia real como emprendedor y adquirió las competencias y habilidades necesarias para iniciar un negocio o ser un colaborador efectivo. Con planificación y acción los alumnos encuentran soluciones innovadoras a los múltiples desafíos que aparecen en el camino, impactando positivamente en sus comunidades. Un ejemplo destacable es el de un emprendimiento desarrollado por estudiantes del colegio Esclavas Del Sagrado Corazón de Jesús: Re-Truco, donde, de manera innovadora diseñaron una nueva versión del conocido juego de cartas.

“El camino de los chicos fue autodidacta. Una persona de mantenimiento les dejó un manual de braille y ellos lo usaron de base para continuar el aprendizaje”, relató Patricia Schiaritti, docente de la escuela. Su emprendimiento puso el foco en la inclusión, cada pieza del mazo lleva una inscripción en braille para guiar a personas no videntes.

El juego busco también generar impacto ambiental, utilizaron jeans reciclados para el armado del paquete con un código QR para promover hábitos sustentables y con información sobre el cuidado del medio ambiente. Otro caso destacable fue Manik, un emprendimiento llevado a cabo por alumnos del Instituto Agropecuario de Monte, convencidos en que comer rico, saludable y de manera sustentable era posible. Los estudiantes desarrollaron un alfajor artesanal, que en su paquete lleva inscripto un código QR con información sobre el medio ambiente, su cuidado y tips para llevar una vida más sustentable. Sus creadores ganaron el premio a mejor emprendimiento de la región y fue tanto su alcance que fueron invitados a conocer la planta de producción de Havanna en Argentina. Sobre la visita a la fábrica, Juana Ro, contó: “Fue un impulso para seguir creyendo en nuestro potencial, a que todo se puede lograr con esfuerzo y trabajo en equipo”. El programa se acopla al ciclo escolar, comienza en abril y finaliza en noviembre, y se adapta a las particularidades o necesidades de cada institución educativa. Un docente designado por la institución guía el trabajo de los estudiantes a través de reuniones semanales de 90 minutos. Además, la propuesta incluye un ciclo de formación docente, a través de talleres sobre desarrollo de habilidades, un curso online autogestionado y la posibilidad de ser parte de encuentros semanales con otros docentes de todo el país en las Las inscripciones para escuelas con becas al 100% están abiertas en https://aprenderaemprender.org.ar/escuelas/

Acerca de Junior Achievement: Junior Achievement es una de las ONG más grandes del mundo. A través del aprendizaje práctico y combinado en educación financiera, habilidades digitales, formación para el trabajo y emprendimiento, empodera a los jóvenes para que hagan crecer sus ideas emprendedoras, perfeccionen sus habilidades laborales, administren sus ingresos y aseguren mejor calidad de vida para ellos, sus familias y sus comunidades. Con más de 100 países miembros, la red de Junior Achievement está potenciada por más de 500.000 voluntarios y mentores, quienes sirven a 12 millones de jóvenes alrededor del mundo cada año. Es una de las pocas organizaciones con la escala, la experiencia y la pasión para formar a la próxima generación de jóvenes líderes. En Argentina, opera desde 1991 y cuenta con oficinas en Buenos Aires, Córdoba, Mendoza, Salta y Santa Fe; alcanzando con sus programas a más de 1.250.000 estudiantes de todo el país.

Fuente: https://aprenderaemprender.org.ar/escuelas, www.junior.org.ar, Instagram: @juniorenargentina, Twitter: @juniorenarg y LinkedIn: Junior Achievement Argentina

Hay que frenar la destrucción del sistema

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Hay que frenar la destrucción del sistema
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«Necesitamos frenar este proceso de destrucción de la Educación Pública» alertó Patricia Redondo, Directora Provincial de Educación Inicial bonaerense, Doctora en Ciencias de la Educación e integrante del Colectivo Conversaciones Necesarias, en diálogo con el periodista Horacio Finoli en el programa «Ahora o Nunca: el espacio de la educación», que se transmite los sábados de 12 a 13 en Rdio República (ex-Cooperativa, en AM 770).

La charla completa puede escucharse en el siguiente link:

https://ar.radiocut.fm/audiocut/necesitamos-frenar-este-proceso-destruccion-educacion-publica

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En el mismo programa fue entrevistada Rozana Perazza, ex-Secretaria de Educación porteña, quien destacó que «hay una mirada política sobre lo público que tiene consecuencias concretas».

El diálogo íntegro que mantuvo con Horacio Finoli, está acá:

https://ar.radiocut.fm/audiocut/hay-una-mirada-politica-sobre-lo-publico-tiene-consecuencias-concretas

La Unlp sigue entre las mejores

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La Unlp sigue entre las mejores

La edición 2024 del ranking por disciplinas evaluó el desempeño de 1.559 instituciones en 55 asignaturas que están agrupadas en cinco grandes áreas temáticas: Artes y Humanidades, Ingeniería y Tecnología, Ciencias de la Vida y Medicina, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y Gestión. Según la consultora británica especializada en educación, el objetivo de la clasificación es ayudar a los futuros estudiantes a identificar las mejores universidades del mundo en el campo elegido, en respuesta a la gran demanda de comparaciones por carreras.

Como se mencionó anteriormente, este año la UNLP clasificó en cinco nuevas carreras: Arte y diseño, Filosofía, Ciencias biológicas, Gestión hotelera y de ocio y  Estudios sobre desarrollo. Ésta última, además, es la única en la que se destaca una universidad argentina. Por otra parte, mejoró su posición en las asignaturas Lenguas modernas (del puesto 201 al 151) y Economía y Econometría (del puesto 401 al 301).

Respecto a las áreas generales, la casa de estudios platense mejoró su desempeño en Ciencias Sociales y Gestión (del puesto 301 al 292) e Ingeniería y Tecnología (del puesto 371 al 368) y mantuvo una buena posición en Artes y Humanidades (251).

A continuación se presentan las posiciones por área y disciplina:

  • Artes y humanidades (251): Arte y Diseño (201-240) Historia (101-150), Lenguas Modernas (151-200), Filosofía (151-200)..
  • Ingeniería y Tecnología (368): Ciencias de la Computación (551-600), Ingeniería Química (201-250), Ingeniería Eléctrica y Electrónica (451-500), Ingeniería Mecánica, Aeronáutica y Manufacturas (401-450).
  • Ciencias de la Vida y Medicina (451): Agricultura y Forestales (201-250), Medicina (451-500), Ciencias Biológicas (401-450).
  • Ciencias Naturales (379): Química (301-350), Ciencias Ambientales (351-400), Física y Astronomía (201-250).
  • Ciencias Sociales y Gestión (292): Antropología (101-150), Estudios de Desarrollo (101-130), Economía y Econometría (301-350), Derecho (351-370) Sociología (201-250), Gestión hotelera y de ocio (101-150).

A nivel nacional clasificaron 16 universidades, 11 públicas y 5 privadas, en 98 disciplinas.. Esta cifra ubica al país en el quinto lugar a nivel regional, por detrás de Brasil (con 309 disciplinas rankeadas), Chile (173), México (156) y Colombia (138). Le siguen los sistemas universitarios de Perú (38), Ecuador (12) y, con menos de 10 carreras rankeadas, Costa Rica, Uruguay, Venezuela y Puerto Rico.

Vale aclarar que la metodología utilizada por QS para llevar a cabo esta clasificación se basa en cinco criterios fundamentales:

  • Reputación académica: esta categoría mide la percepción que tienen los académicos de todo el mundo sobre la calidad de la investigación y la enseñanza en cada área de estudio.
  • Reputación entre empleadores: evalúa la reputación de la universidad entre los empleadores y su capacidad para proporcionar graduados altamente calificados y preparados para el mercado laboral.
  • Citas de investigación: número de citas que reciben los artículos publicados por la universidad en cada área de estudio.
  • Índice H: mide la cantidad y calidad de las investigaciones realizadas por la universidad en cada área de estudio, tomando en cuenta el índice h de los autores de las publicaciones.
  • Red internacional de investigación: refleja la capacidad de las instituciones para diversificar la geografía de su red de investigación internacional mediante el establecimiento de asociaciones de investigación sostenibles con otras instituciones de educación superior.

Una vez que se han evaluado estos criterios, QS asigna una puntuación a cada universidad en cada área de estudio, lo que permite elaborar un ranking de las mejores universidades del mundo en cada disciplina.

Fuente: www.unlp.edu.ar

Por la educación pública

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Por la educación pública

BASTA!!! CRUZARON UN LÍMITE: ante la situación de violencia y de desarme del Estado que ha puesto en marcha el gobierno de Javier Milei en Argentina, desde el Colectivo Conversaciones Necesarias, integrado por pedagogas y cientistas sociales de todo el país, se impulsa una declaración en repudio a su estrategia violenta y despiadada de permanente hostigamiento hacia el sector público y sus trabajadores, que pone en riesgo tanto el presente y el futuro de la educación en la Argentina y los valores que configuran nuestro pacto democrático, arduamente construido en los últimos cuarenta años. El documento fue acompañado por más de 3100 firmas de Argentina y otros 23 países del mundo, entre las que pueden encontrarse destacadas personalidades. 

En estos días, se entregó el documento en el Ministerio de Capital Humano y se solicitó una audiencia al Sr. Secretario de Educación, Profesor Carlos Torrrendell, que se concretará el 16/4/24. 

Defendemos la democracia en un Estado social frente al avance de un estado policial. Ante el avance autoritario y violento del gobierno de Javier Milei, decimos BASTA: CON LA MILITARIZACIÓN DE LOS ÁMBITOS PÚBLICOS DE TRABAJO CRUZARON UN LÍMITE.

Desde Argentina queremos compartir la extrema preocupación por los ataques que vienen sufriendo la educación pública y las universidades públicas, y quienes trabajamos en estos ámbitos, a la vez que la indignación por la irrupción de fuerzas represivas en distintos organismos del Estado, entre otros la Secretaría de Educación, a la que fuera degradado el ex Ministerio Nacional, con sede en el histórico Palacio Pizzurno, tal como medios de comunicación y redes sociales han registrado. 

La instalación de agentes policiales fue la medida para sostener el reciente despido de al menos 15.000 trabajadores contratados y de planta de los ex Ministerios Nacionales y otros organismos estatales, y se encuentra en riesgo en próximos meses la continuidad de otros contratos. 

La estrategia amplia, violenta y despiadada del gobierno de Javier Milei para el desguace del Estado pone en riesgo a la educación desde el nivel inicial hasta la universidad. En los últimos tiempos asistimos a la eliminación del FONID (fondo nacional que compone parte del salario docente que reciben docentes del sistema ) cuya consecuencia es la pérdida de hasta el 20% del salario y la no transferencia a las provincias del Fondo de Compensación Salarial Docente, que solo reciben las provincias de menores recursos; el desfinanciamiento de la educación pública al mismo tiempo que se generan nuevos subsidios para el sector privado («vouchers educativos»); la desarticulación de programas como Conectar Igualdad o el Plan Nacional de Lectura que contribuyeron a mejores condiciones y experiencias de aprendizaje durante muchos años; el desmantelamiento del Instituto Nacional de Formación Docente; el congelamiento del presupuesto para el Servicio Alimentario Escolar; la decisión del gobierno de que las universidades nacionales se manejen con el presupuesto del 2023 lo cual las coloca en una situación de emergencia impidiendo solventar gastos de funcionamiento y afectando el salario docente. 

Se trata de medidas que atentan contra el presente y el futuro de la educación en la Argentina. La Secretaría de Educación se encuentra paralizada y se esgrime como única política la destrucción de lo acumulado. El discurso del gobierno se enfoca en un permanente hostigamiento en el espacio público de las y los trabajadores estatales de todos los estamentos, descalificando las tareas que realizan, señalando falsamente el incumplimiento de sus obligaciones y acusándolos de gozar de privilegios indebidos por el solo hecho de estar insertos laboralmente en el ámbito estatal. 

La violencia de las expresiones a las que se apela crea un clima social hostil que pretende destruir los valores que configuran nuestro pacto democrático, arduamente construido en los últimos cuarenta años, para sustituirlos por modos de relación social basados en el odio, el desprecio, el insulto, la desconfianza y la crueldad. 

En ese contexto se difunde que las escuelas son centros de “adoctrinamiento”; se anuncia la modificación de artículos de la Ley de Educación Nacional sin presentar argumento alguno para tal medida; se habilitan líneas telefónicas para denuncias por «hostigamiento ideológico» en las aulas universitarias. 

Asistimos diariamente a la defensa por parte del gobierno de “la gente de bien”, a la que contraponen con figuras “enemigas” propia de los regímenes autoritarios. Como ya lo hemos señalado en otro documento, el problema educativo asume hoy una complejidad notable en una sociedad que ha cambiado drásticamente en muy poco tiempo, poniendo en cuestión la función de todas nuestras instituciones. 

Lejos de ser algo que atañe únicamente a la Argentina, es una preocupación central en América Latina después de la pandemia en un presente signado por la crisis climática, los conflictos armados, el aumento de la pobreza y la concentración cada vez mayor de la riqueza, la devaluación de la democracia. 

Sabemos que no existen hoy respuestas universales y categóricas para los problemas que enfrentamos. Sin embargo, demoler todo el acumulado, destruir políticas y programas educativos y universitarios y descalificar a agentes estatales calificados con larga experiencia que los crearon y desarrollaron, resulta intolerable. 

Por otra parte, también resulta intolerable que el gobierno insista en desvalorizar a quienes educan, estigmatizar a niños, niñas y adolescentes, burlarse de quienes son diferentes, agredir lo que escapa de una supuesta normalidad y desvalorizar las experiencias educativas. 

Rechazamos de manera categórica el discurso y la estrategia del gobierno nacional, que bajo la defensa de la libertad de mercado busca arrasar contra el Estado, sus producciones y agentes. Tenemos absoluta convicción de que esta estrategia de daño y destrucción solo agravará el presente y el futuro de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, sus trayectorias educativas. 

Repudiamos el despido de los y las trabajadores del Estado y la militarización de los lugares de trabajo que retrotrae a escenas de la dictadura militar. 

Defendemos la democracia, un Estado social frente al avance de un estado policial. Ante el avance autoritario y violento del gobierno de Javier Milei, decimos BASTA. 

Firmado: Grupo Conversaciones Necesarias, entre otros: Teresa Artieda, Alejandra Birgin, Sandra Carli, Myriam Feldfeber, Nora Gluz, Anahí Guelman, Guadalupe Molina, Graciela Morgade, Marcela Pacheco, Marina Paulozzo, Roxana Perazza, Patricia Redondo, Patricia Sadovsky, Analía Segal, Silvia Serra, Marcela Sosa, Myriam Southwell, Sofía Thisted. 

Adhieren: personalidades del campo educativo argentino: Néstor Abramovich, Andrea Alliaud, Nicolás Arata, María del Rosario Badano, Juan Balduzzi, Ricardo Baquero, Susana Leda Barcos, Dora Barrancos, María Gracia Benedetti, Gloria Bonder, Claudia Bracchi, Daniel Brailovsky, Alicia Carranza, Mirta Castedo, José Antonio Castorina, Marisa Censabella, Silvina Corbetta, Flavia Dezzutto, Ana Diamant, Inés Dussel, Gloria Edelstein, Daniel Feldman, Norberto Fernández Lamarra, Silvia Finocchio, Roberto Follari, Ana Franchi, Diego Hurtado, Cora Gamarnik, Jorge Geffner, Renata Giovine, Mirta Goldberg, Graciela Beatriz Guarino, Ana María Kaufman, Mercedes Leal, Delia Lerner, Aldo Lineras, Silvia Llomovatte, Mariana Maggio, Ana Malajovich, Roberto Marengo, Glenda Miralles, Adriana Puiggrós, Pablo Pineau, Mónica Pini, Rosana Ponce, Luis Porta, Lidia Rodríguez, Fernanda Saforcada, Carlos Skliar, Elisa Spakowsky, Roberta Paula Spregelburd, Daniel Suárez, Ingrid Sverdlick, Diego Tatian, Pablo Vain, Silvia Vázquez, Diana Vila, Pablo Vommaro, Roxana Ynoub, Ana Zoppi y siguen las adhesiones. 

Adhieren: personalidades del campo educativo internacional: Dalila Andrade Oliveira (Brasil), Gary Anderson (USA), Rita Guadalupe Angulo Vil (México), Michael Apple (USA), Jenny Assael (Chile), Rosa Nidia Buenfil Burgos (México), Aurora Bustillo Garfias (México), Ana Beatriz Cáceres (Canadá), Marcelo Caruso (Alemania), Carlos Alberto Dávila Cruz (Colombia), Alejandra Falabella (Chile), Gustavo Fischman (USA), Gaudencio Frigotto (Brasil), Alfredo Furlan (México), Ana Laura Gallardo (México), Henry Giroux (USA), Marcela Gomez Sollano (México), Edgar Isch (Ecuador), Acacia Kuenzer (Brasil), Oscar Jara (Costa Rica), Roberto Leher (Brasil), María López Villalba (España), Peter Mc Laren (USA), Álvaro Moreira Hypolito (Brasil), Gladys Nieto (España), Piedad Ortega (Colombia), Gabriela Ossenbach Sauter (España), Estela Quintar (México), Marise Ramos (Brasil), Patrick Rayou (Francia), Ignacio Rivas Flores (España), Elsie Rockwell (México), Alessio Surian (Italia), María del Pilar Unda Bernal (Colombia), Maribel Vergara (Colombia) y siguen las adhesiones.

Fuente: Conversaciones necesarias – Entre educación, cultura y política

Progresar en la UNLaM

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Progresar en la UNLaM

Se abrió la convocatoria para las Becas Progresar 2024 en la Universidad Nacional de La Matanza: la dirección de Bienestar Estudiantil de la UNLaM ofrece ayuda para realizar la solicitud de inscripción.

La Dirección de Bienestar Estudiantil de la Universidad Nacional de La Matanza, con el objetivo de brindar apoyo, asesoramiento y acompañamiento a las y los estudiantes, informó que ya se encuentran abiertas las inscripciones para las Becas Progresar 2024.

Las mismas buscan fortalecer las trayectorias de quienes desean finalizar su educación obligatoria, formarse profesionalmente o estudiar una carrera de nivel superior. El programa de Becas Progresar fue creado hace diez años a través del decreto 84/2014, con el propósito de mitigar las desigualdades sociales y económicas que dificultan el ejercicio del derecho a la educación. 

Las inscripciones se encuentran abiertas hasta el 30 de abril/24 a través del siguiente siguiente enlace. Además, allí se pueden conocer los requisitos para la solicitud. Para mayor información, las y los interesados se pueden comunicar con la Dirección de Bienestar Estudiantil a través de su cuenta de Facebook e Instagram o llamando al 4480-8900 interno 8803.

Fuente: www.unlam.edu.ar

Prestigio mundial de la UBA

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Prestigio mundial de la UBA

El juego online se está convirtiendo en una de las grandes adicciones del siglo XXI. Este flagelo afecta de particular manera a los adolescentes de nuestro país. El juego y las apuestas deportivas online han experimentado un aumento significativo en Argentina en los últimos años, y junto con ello ha surgido una preocupación creciente sobre el impacto en los jóvenes y el riesgo de desarrollar ludopatía.

La Universidad de Buenos Aires crece en prestigio internacional: seis carreras se ubicaron en el top 50 mundial. En medio del fuerte ajuste presupuestario dispuesto por el Presidente Javier Milei que afecta a las universidades, se afianzó en la élite mundial de instituciones de educación superior. A nivel país, fue la casa de altos estudios mejor clasificada. 

La Universidad de Buenos Aires (UBA) suma reconocimiento internacional. Seis de sus carreras se ubicaron en el top 50 mundial del prestigioso ranking QS por temática. De este modo, quedó posicionada en la élite mundial de instituciones de educación superior y en el primer puesto a nivel nacional. 

Este reconocimiento llega en medio del fuerte ajuste presupuestario que la UBA y las casas de altos estudios nacionales sufren desde el inicio de la llegada al poder de Javier Milei y que amenaza con paralizarlas en los próximos meses.

El Ranking QS anual, realizado por la consultora británica Quacquarelli Symonds, evalúa 5 áreas generales y 53 específicas. El estudio, del que participaron más de 1500 universidades de todo el mundo, ubicó a la UBA en el top 50 en una temática general (Artes y Humanidades) y en 6 específicas.

La carrera mejor posicionada de la UBA fue Lenguajes Modernos, en el puesto 21. Las otras carreras destacadas entre los primeros 50 puestos son:

  • Ingeniería del Petróleo (26)
  • Antropología (24)
  • Ley (26)
  • Sociología (40)
  • Diseño (46)

Qué es el ranking QS

El ranking QS por disciplinas evalúa 5 áreas generales —Artes y Humanidades, Ingeniería y Tecnología, Ciencias de la Vida, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales— y 53 áreas específicas. En el estudio participan más de 1500 universidades del mundo.

El estudio se refiere a «áreas de estudio» y no a «carreras» porque en cada país, las carreras tienen nombres distintos. 

Para hacer la clasificación se toma en cuenta la reputación, tanto académica como entre los empleadores, que se obtiene a partir de encuestas de percepción y la cantidad de «papers» publicados y citados en revistas especializadas.
La UBA fue la universidad argentina mejor posicionada, con 35 áreas temáticas en el ranking. Nueve de ellas fueron destacadas entre las 100 mejores:

  • Lenguajes Modernos
  • Ingeniería del Petróleo 
  • Antropología 
  • Ley 
  • Sociología 
  • Diseño 
  • Historia
  • Geografía
  • Política y estudios internacionales

Con respecto a las universidades privadas del país, la Universidad Católica Argentina se ubicó en el top 100 con el área de Teología, Divinidad y Estudios Religiosos.

Entre las 150 mejores del mundo se posicionaron las carreras de Derecho de la Universidad Austral y la Universidad Torcuato Di Tella en el área de Política y Estudios Internacionales.

Las universidades ya muestran los primeros síntomas del colapso

Fuente: www.pagina12.com.ar y www.ahoraeducacion.com

La mujer en la educación superior

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La mujer en la educación superior

Para celebrar el Día Internacional de la Mujer 2024, UNESCO IESALC y la Oficina Regional de la UNESCO para África Austral organizaron conjuntamente un diálogo en línea centrado en iniciativas con un impacto sostenible en la participación de las mujeres en la educación superior, especialmente en los campos de liderazgo y STEM. Estrategias e intervenciones de éxito para mejorar la participación de las mujeres en la educación superior.

A lo largo del acto, los ponentes mostraron el alcance de sus respectivos proyectos de éxito y entablaron debates en los que se identificaron oportunidades para seguir fomentando la igualdad de género en el sector.

En la apertura del acto Nisha, directora de la Oficina Regional de la UNESCO para África Meridional, y Francesc Pedró, director de UNESCO IESALC, subrayaron la importancia del tema, haciendo especial hincapié en las ventajas económicas de la participación de la mujer en una economía impulsada por la tecnología y en el derecho fundamental de las personas a seguir cualquier carrera, incluida la académica.

También participaron Daniele Vieira, profesora adjunta de la Universidad Federal de Pernambuco; Rovani Sigamoney, especialista del Programa de Educación de la Oficina Regional de la UNESCO para África Austral; Roberta Malee Bassett, directora mundial de educación terciaria y especialista principal en educación del Banco Mundial; Martha Jez, cofundadora y directora general de Fair Chance Learning; y Peter Wells, jefe de educación de la Oficina Regional de la UNESCO para África Austral.

Destacaron las intervenciones clave, identificadas a través de investigaciones, que podrían tener un impacto significativo en las experiencias de las mujeres y las niñas en la educación terciaria. Hubo consenso en que la formación del talento y el fomento de las experiencias STEM deberían comenzar antes en los sistemas educativos. Peter Wells articuló esta idea afirmando: “STEM empieza con los profesores y las niñas. Todo se reduce en última instancia a los niveles primario y secundario, y creo que es algo en lo que realmente tenemos que centrarnos”.

Además, Rovani Sigamoney, señaló que otros posibles factores de éxito abarcan el desarrollo de políticas institucionales sólidas y el establecimiento de planes de igualdad de género, la aplicación de programas de tutoría y formatos de aprendizaje flexibles, la garantía de los derechos de baja por maternidad y el acceso a servicios de guardería, la colaboración con posibles empleadores para facilitar la transición satisfactoria de las licenciadas al mercado laboral y nuevas iniciativas de investigación.

Respecto a esto último, Daniele Vieira destacó un reto crítico que obstaculiza el progreso: “Una de las dificultades que encontramos es la disponibilidad de datos. Si queremos que más mujeres alcancen niveles de responsabilidad dentro de las instituciones, necesitamos saber cuál es la situación actual dentro de las instituciones”.

También se señaló que, para lograr efectos duraderos en la inclusión de las mujeres en la enseñanza superior, las intervenciones deben dar prioridad a la sostenibilidad. Basándose en su propia experiencia, Roberta Malee Bassett señaló que la financiación del Banco Mundial sirve principalmente de apoyo temporal, con la esperanza de que los países acaben siendo autosuficientes. En su opinión, la sostenibilidad es una consideración fundamental en todas las intervenciones. Además, Daniele Vieira subrayó la importancia de la evaluación y el seguimiento continuos de la situación para ayudar a identificar áreas de mejora y adaptar las estrategias en consecuencia.

En el debate posterior, todos los panelistas destacaron el papel fundamental de la colaboración para impulsar un cambio positivo. Martha Jez enfatizó este punto, afirmando: “Incluyendo a la industria asociada con gobiernos, universidades y organizaciones sin ánimo de lucro, tenemos una solución que puede proporcionar una mano de obra más resistente e integradora y una mayor seguridad para las mujeres”.

El evento en sí constituyó un esfuerzo significativo para fomentar este diálogo, ofreciendo una plataforma compartida para el intercambio de ideas y estrategias de impacto para hacer avanzar la igualdad de género en la educación superior.

Fuente: UNESCO-IESALC – UNESCO IESALC

Apuestas online bajo la lupa de la UNLP

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Apuestas online bajo la lupa de la UNLP

Cesar Barletta, profesor en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata y Magister en Psicopedagogía por la Universidad de Barcelona, quien se desempeña como docente de Orientación Educativa y Práctica Profesional en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP, ofrece un minucioso análisis sobre los alcances y consecuencias de este fenómeno.

¿Cómo ha evolucionado el consumo de juego online y apuestas deportivas entre la juventud argentina en los últimos años?

Comencemos analizando la evolución del sector del juego online en nuestro país. En las últimas décadas, hemos sido testigos de un progresivo aumento en el consumo de juegos de azar a través de plataformas en línea. Este incremento se ha visto impulsado por la expansión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), que han facilitado el acceso a estos servicios desde cualquier lugar y en cualquier momento.

¿Qué entendemos por juego online y por qué ha experimentado un auge en Argentina en los últimos años?

Antes de profundizar en los aspectos mencionados, es importante comprender qué es el juego online y por qué ha experimentado un auge en Argentina en los últimos años. El juego online abarca una amplia gama de actividades de apuestas que se realizan a través de plataformas digitales, incluyendo apuestas deportivas, juegos de casino y loterías. La fácil accesibilidad, la publicidad agresiva y el avance tecnológico han contribuido al aumento de su popularidad, especialmente entre los jóvenes.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) definió en la 10ª Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) el juego patológico (o ludopatía) como el trastorno que consiste en la presencia de frecuentes y reiterados episodios de juegos de apuestas, que dominan la vida del enfermo en perjuicio de los valores y obligaciones sociales, laborales, materiales y familiares de este (OMS, 1992). Aquí, los enfermos describen, como señalan García, Buil y Solé (2016, p. 558), “la presencia de un deseo imperioso e intenso a jugar que es difícil de controlar, junto con ideas e imágenes insistentes del acto del juego y de las circunstancias que lo rodean. En esta patología se suelen encontrar las mismas características que en otras adicciones”. La adicción al juego de azar, como señala Derevensky, Temcheff y Gupta (2011), es en la actualidad la más característica de las adicciones no tóxicas, teniendo presente, según Echeburúa y De Corral (1994), que lo que caracteriza a una adicción sin droga no es el tipo de conducta implicada, sino el tipo de relación que el sujeto establece con ella.

¿Cuáles son las causas principales del crecimiento del consumo de juego online y apuestas deportivas en nuestra sociedad?

El incremento del consumo de juego online y apuestas deportivas se atribuye a múltiples factores. Estos incluyen la liberalización del sector por parte de los gobiernos, el aumento del gasto en entretenimiento, el cambio de percepción social sobre el juego, la publicidad intensiva y el patrocinio de eventos deportivos, entre otros. Además, la llegada de Internet ha permitido un fácil acceso a estas actividades, lo que ha ampliado su alcance y disponibilidad.

¿Cuáles son los riesgos asociados con el consumo problemático de juego online y apuestas deportivas, especialmente entre los jóvenes?

El consumo problemático de juego online y apuestas deportivas puede tener consecuencias graves en la salud y el bienestar de los individuos, especialmente en los jóvenes. La ludopatía digital, caracterizada por la pérdida de control sobre el impulso de jugar a pesar de las consecuencias negativas, puede afectar a todas las clases sociales y generar problemas financieros, laborales y familiares. Es esencial distinguir entre el juego recreativo y el problemático y brindar apoyo a aquellos que luchan contra la adicción.

¿Cuál es el estado actual de la regulación jurídica de los juegos online y las apuestas deportivas en Argentina y cuáles son los desafíos que enfrentamos en este sentido?

Argentina enfrenta desafíos en la regulación de los juegos online y las apuestas deportivas, ya que no existe una legislación nacional específica al respecto. La falta de regulación adecuada ha permitido la proliferación de sitios ilegales que no están sujetos a control estatal, lo que aumenta el riesgo para los consumidores, especialmente los jóvenes. Es fundamental implementar medidas legales efectivas para proteger a la población de los riesgos asociados con estas actividades.

¿Qué factores han contribuido al progresivo aumento del consumo de juegos de azar a través de plataformas en línea en nuestro país?

Uno de los principales factores que contribuyen a la ludopatía en los jóvenes es la accesibilidad a través de dispositivos móviles y la publicidad agresiva. La omnipresencia de la tecnología en la vida cotidiana ha hecho que los jóvenes sean un segmento cada vez más vulnerable a los problemas relacionados con el juego. Muchos de ellos ven el juego como una forma rápida de obtener dinero o como una actividad socialmente aceptada y emocionante.

¿Cómo podemos caracterizar el perfil del adolescente que participa en actividades de juego online y apuestas deportivas en Argentina?

Profundizando en el perfil del adolescente que consume este tipo de actividad, encontramos que se sitúa principalmente en el rango de edad de 14 a 18 años. Estos jóvenes son atraídos por la inmediatez de la recompensa y la falsa sensación de control sobre los resultados del juego. Además, la participación en juegos de azar puede entenderse como un continuo, desde la participación ocasional y recreativa hasta la implicación excesiva y compulsiva.

¿Qué impacto tienen las consecuencias de la ludopatía en la vida de los jóvenes argentinos que participan en actividades de juego online y apuestas deportivas?

Es importante destacar las consecuencias devastadoras que la ludopatía puede tener en los jóvenes. Estas incluyen problemas financieros, dificultades académicas, problemas de salud mental y deterioro de las relaciones personales. La adicción al juego se caracteriza por un deseo imperioso e intenso de jugar que es difícil de controlar, lo que puede llevar a una pérdida de control sobre la vida del individuo.

¿Qué acciones se pueden tomar para prevenir la ludopatía entre los jóvenes y regular de manera más efectiva el juego online y las apuestas deportivas en Argentina?

Tras la pandemia, la psicóloga Soledad Fuster (1), profesora en la Universidad de Buenos Aires y especializada en Educación Sexual Integral (ESI) y Educación Inclusiva, comenzó a notar en su práctica clínica a adolescentes que obtenían ingresos jugando en línea. “Sin embargo”, señala Fuster, “estos casos surgían de manera aislada, como una continuación del prolongado período de aislamiento que había llevado a muchos a buscar en lo virtual una vía para conectarse con otros, disfrutar, expresarse y construir su identidad”.

A través de su labor en instituciones educativas, tanto en las aulas como en talleres, Fuster observó que al abordar el tema de las apuestas en línea, varios adolescentes, principalmente varones, compartían los montos ganados y sus planes para gastar ese dinero, a veces sumas considerables.

Para Fuster, resulta “esencial” incorporar la perspectiva digital en la Educación Sexual Integral en la escuela secundaria, dado que las relaciones y actividades de los adolescentes están cada vez más influenciadas por lo virtual. “La virtualidad, lejos de ser algo separado de la realidad, se ha convertido en otro escenario donde los jóvenes interactúan, se expresan, aprenden y también enfrentan peligros que, en muchos casos, pueden tener un impacto psicológico, afectando su autoestima, habilidades sociales y desarrollo integral”,
explica la psicóloga.

Añade que estos riesgos van desde ser víctimas de estafas en línea hasta ser objeto de abusos sexuales a través de Internet, conocido como “grooming”.

“Frecuentemente, los adolescentes muestran falta de interés o se distraen constantemente con sus teléfonos celulares; su descanso se ve afectado por las horas que pasan frente a las pantallas por la noche, e incluso reemplazan actividades deportivas por juegos en línea motivados por el dinero que pueden ganar”, describe Fuster el impacto de esta adicción. “Los riesgos de desarrollar patologías relacionadas con las nuevas tecnologías están en aumento; hay adolescentes de entre 13 y 16 años que confiesan no poder apartar la vista del celular, e incluso solicitan la intervención de adultos para que les ayuden a guardar el dispositivo y evitar distracciones”.

(1): Estos hallazgos fueron recopilados por Silvina Friera en una nota
publicada https://www.pagina12.com.ar/577304-el-fenomeno-de-las-apuestas-en-linea-crece-entre-los-adolesc

Fuente: www.unlp.edu.ar

Becas Progresar 2024

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Becas Progresar 2024

Progresar 2024: cómo inscribirse, a quiénes alcanza, de cuánto es la ayuda y todo lo que tenés que saber. el Ministerio de Capital Humano reabrió la inscripción a este programa. Los beneficiarios cobrarán $240.000 por año, dividido en 12 cuotas de las que se paga el 80% y se retiene un 20% que se devuelve cuando el alumno demuestra la regularidad.

El Ministerio de Capital Humano, a través de la Secretaría de Educación, abrió un nuevo período de inscripción para acceder a las Becas Progresar, que abonarán un total de $240.000 por año. Los beneficiarios recibirán la ayuda en 12 cuotas mensuales.

Las inscripciones para las Becas Progresar 2024 se encuentran habilitadas y todos aquellos que deseen anotarse y cumplan con los requisitos podrán hacerlo desde la web Progresar.

El programa ofrece becas destinadas a jóvenes para apoyarlos en completar su educación obligatoria, avanzar en estudios superiores o en su formación profesional.

Una vez aprobada la solicitud, es la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSeS) la encargada de abonar la cuota todos los meses. Y como es habitual, el pago se realiza según terminación de DNI.

Inscripción al Progresar: fechas de inicio y cierre

  • Los interesados pueden inscribirse desde el 10 de abril/24 para todas las líneas de becas.
  • La fecha de cierre es: del 30 de abril para las becas Progresar Obligatorio y Progresar Superior (incluye Enfermería). Y del 30 de noviembre para Progresar Trabajo.

Requisitos

  • Ingresos de la/el joven y los de su grupo familiar no debe ser superior a tres (3) Salarios Mínimos, Vitales y Móviles (SMVM).
  • Progresar Obligatorio: edad entre 16 y 24 años.
  • Progresar Superior: edad entre 17 y 24 años.
  • Extensión hasta los 30 años para estudiantes avanzados (sin límite de edad para Enfermería).
  • Progresar Trabajo: edad entre edad entre 18 y 24 años, ampliable hasta los 40 años para quienes no tienen empleo formal registrado.
  • Inscripción permitida hasta los 35 años para aquellos beneficiarios con hijos menores de 18 años a cargo en hogares monoparentales.
  • Comprobar asistencia regular en un centro educativo y cumplimiento de progresos académicos para cada programa.

Para chequear el lugar y fecha de cobro es necesario ingresar a sitio web del organismo: www.anses.gob.ar.

Para ello, es necesario contar con CUIL y Clave de la Seguridad Social (si no la poseen pueden generarla en el momento), elegir la opción Cobros y luego consultar fecha y lugar donde se realiza el pago.

Becas Progresar ANSES: ¿cuáles son los montos?

  • 12 cuotas mensuales, totalizando $ 240.000 al año.

Cada cuota es de $20.000 mensuales, pero por mes se adelanta el 80% (es decir, unos $ 16.000) cada mes, mientras que el 20% restante ($4.000) se retiene. Ese importe retenido se devolverá en la fecha asignada por el Estado, que para el año 2024 aún no fueron confirmadas y se hace una vez verificada la regularidad académica del estudiante.

Para asegurar el pago, los beneficiarios de las Becas Progresar deben demostrar su asistencia escolar. Esto se puede hacer de manera presencial en las oficinas del organismo pertinente o virtualmente a través de Mi Anses. Se establecen tres períodos específicos para presentar la documentación requerida:

  • Del 1 de marzo al 30 de junio: para cobrar el 20% acumulado de enero y febrero, pagado en marzo.
  • Del 1 de julio al 31 de octubre: para el 20% acumulado de marzo a junio.
  • Del 1 de noviembre al 31 de diciembre: para el 20% acumulado de julio a octubre.

Fuente: www.clarin.com y Progresar | Argentina.gob.ar

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