sábado, julio 20, 2024
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Las aulas después del coronavirus 

UN INFORME REVELA EL ESTADO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DOS AÑOS DESPUÉS DE LA DISRUPCIÓN DE COVID-19. EL RÁPIDO RETORNO A LA ENSEÑANZA ASÍ COMO EL APRENDIZAJE PRESENCIALES Y LA ESTABILIZACIÓN DE LOS PATRONES DE MATRICULACIÓN SUGIEREN QUE LOS CAMBIOS NO CONDUCIRÁN A UNA TRANSFORMACIÓN FUNDAMENTAL DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR COMO EXPERIENCIA PRESENCIAL. ES PROBABLE QUE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE TODO EL MUNDO ADOPTEN AL MENOS ALGUNAS PRÁCTICAS DIGITALIZADAS A LARGO PLAZO.

El impacto de la pandemia en la educación superior ha sido diverso, profundo y diferente para cada institución y país, mostrando, en general, grandes esfuerzos en todos los niveles para ser resilientes y adaptarse rápidamente a los cambios. El nuevo informe de UNESCO- IESALC ¿Reanudar o reformar? Seguimiento del impacto global de la pandemia de COVID-19 en la educación superior después de dos años de interrupción explora la manera en que la educación superior global ha respondido al Covid-19 en los últimos dos años, presentando un análisis internacional sustantivo de los impactos que la pandemia ha tenido en la educación superior, con el fin de comprender las tendencias, las oportunidades y los desafíos del futuro.

A través de 55 ejemplos y experiencias de 42 países de diferentes regiones, el informe analiza el impacto que ha tenido la pandemia sobre diferentes aspectos de la educación superior. El informe proporciona diversos casos acerca de cómo instituciones y países han estado abordando el impacto del COVID-19 en distintas áreas: administración y gestión, enseñanza y aprendizaje, investigación e internacionalización.

“La pandemia ha expuesto múltiples niveles de desigualdades que en la educación superior incluyen el trato diferenciado que reciben los estudiantes según sus antecedentes, el acceso cerrado al conocimiento y a los resultados de la investigación, la desigualdad en los patrones globales de colaboración en investigación y la falta de acceso a los requisitos básicos de la educación superior digitalizada, tales como dispositivos, acceso a Internet y electricidad.

La urgencia de abordar estas desigualdades debe mantenerse en primer plano a medida que la educación superior comienza a pensar en el futuro para crear un mundo post-pandémico más equitativo

Reporte ¿Reanudar o reformar?

El informe muestra cómo las IES no estaban, en general, preparadas para la interrupción del COVID-19. Las buenas prácticas de gestión se basaron en la flexibilidad, la comunicación sólida, la creación de equipos de crisis, la digitalización y el trabajo a distancia. Los servicios se vieron muy afectados y la prestación virtual dependió de la disponibilidad de la infraestructura. Las finanzas institucionales también se vieron afectadas. La salud mental de los estudiantes, el profesorado y el personal se convirtió en una gran preocupación.

El COVID-19 cambió la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes y el profesorado a un modelo en línea. La repentina transición abrió grandes oportunidades para la innovación en la movilidad y la colaboración virtuales. Sin embargo, también repercutió en la calidad de la enseñanza ya que, a menudo, la infraestructura y las personas carecían de experiencia previa en la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales.

La investigación, una de las piedras angulares de las perspectivas de desarrollo de un país, también se vio muy afectada por la pandemia. El acceso al conocimiento se ha ampliado, pero los recursos se orientaron principalmente hacia el COVID-19 y el trabajo de campo se vio interrumpido. Las mujeres académicas, investigadores al principio de su carrera y estudiantes de doctorado fueron los más vulnerables en lo que respecta a las colocaciones laborales y la estabilidad.

El mayor impacto en la internacionalización se produjo en la movilidad académica física. Los estudiantes se enfrentaron a múltiples problemas relacionados con los visados, la salud y el bienestar. Algunos fueron objeto de xenofobia y discriminación. Las modalidades virtuales ganaron espacio para crear entornos internacionales y difundir conocimientos.

A medida que la pandemia sigue desarrollándose, sus efectos duraderos están lejos de ser resueltos. Según el informe, hay dos elementos clave que quizá ya sean evidentes. En primer lugar, el rápido retorno a la enseñanza y el aprendizaje presenciales y la estabilización de los patrones de matriculación sugieren que los cambios de 2020 y 2021 no supondrán una transformación fundamental en la concepción de la educación superior como un esfuerzo presencial. En segundo lugar, la reanudación de los viajes relacionados con el mundo académico también apunta al resurgimiento de las tendencias de la era pre-pandémica en lo que respecta a la internacionalización de la enseñanza superior.

Algunas conclusiones

  • Las instituciones de enseñanza superior pueden aprovechar la base del rápido cambio a la enseñanza y el aprendizaje en línea para estar mejor preparadas para garantizar un aprendizaje ininterrumpido. Es necesario invertir en la formación de los instructores y en soluciones infraestructurales para que la calidad del aprendizaje en línea no se vea comprometida.
  • Deben aplicarse mecanismos de revisión más sólidos para la recopilación de datos de investigación a fin de abordar la creciente preocupación por los sesgos sistémicos.
  • Debe garantizarse el financiamiento de todas las áreas de investigación, no sólo las relacionadas con la pandemia.
  • Deben incorporarse los principios de la ciencia abierta que exigen un amplio acceso al conocimiento superando las barreras lingüísticas, tecnológicas y financieras.
  • Se necesitan más esfuerzos institucionales y nacionales para introducir diversas vertientes de internacionalización (tanto en casa como en el extranjero).
  • Es necesario ampliar el acceso a las experiencias de aprendizaje internacional mediante la incorporación de la movilidad virtual de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

  Resumen Ejecutivo El impacto del COVID-19 en la educación superior ha sido diverso, profundo y varía de una institución a otra y de un país a otro. Las instituciones de educación superior (IES), los estudiantes, el cuerpo docente y el personal han demostrado esfuerzos significativos para adaptarse rápidamente a los cambios sistémicos provocados por la pandemia. Con el aumento de protocolos y restricciones, los sistemas de educación superior jugaron un papel vital para encontrar soluciones, entre las cuales destaca el desarrollo de la vacuna contra el COVID-19. Este informe comienza con una sección introductoria que detalla brevemente su justificación, objetivos y metodología de recopilación de datos, seguida de cuatro secciones temáticas que reflejan el impacto del COVID-19 en: (a) administración y gestión de la educación superior, (b) enseñanza y aprendizaje, (c) investigación e (d) internacionalización. El informe finaliza con las lecciones aprendidas y conclusiones que podrían orientar acciones y planes a futuro. El impacto del COVID-19 en la administración y gestión Aunque las IES han implementado estrategias de gestión de crisis, sólo algunas respuestas se han basado en las evidencias de experiencias pasadas. Las buenas prácticas de gestión durante la pandemia se caracterizaron por su flexibilidad, una comunicación sólida, la creación de equipos especializados en gestión de crisis, la digitalización de procesos y la habilitación del personal para trabajar de forma remota. En la mayoría de los países, los servicios de las IES se vieron muy afectados por los cierres y los protocolos de distanciamiento. La prestación de servicios virtuales dependió en gran medida de la disponibilidad de infraestructura. Las finanzas institucionales, especialmente en los casos con una alta dependencia de las tasas de matrícula y aranceles de los estudiantes internacionales, se han visto gravemente afectadas por la pandemia. La salud mental ha sido un aspecto esencial tanto para los estudiantes como para el personal de cada facultad. Si bien se adoptaron nuevas prácticas como medidas de emergencia, es probable que algunas como la prestación de servicios en línea y el aumento del teletrabajo, persistan más allá de la pandemia. Las IES deberán implementar políticas y procesos que permitan generar una mayor resiliencia a largo plazo. El impacto del COVID-19 en la enseñanza y el aprendizaje A pesar de haber sido temporal en algunos países e instituciones, el cambio rápido y casi universal hacia procesos de enseñanza y aprendizaje línea ha sido destacable. Sin embargo, la escala y la velocidad con las que se dio esta transición repentina a espacios virtuales tuvieron implicancias en cuanto a la calidad del servicio educativo. Si bien existe evidencia que el COVID-19 generó oportunidades de innovación, particularmente en el ámbito de la movilidad y colaboración virtual, las brechas de infraestructura y la falta de experiencia previa en la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales fueron grandes limitantes. Esto dio como resultado una adaptación lenta a las herramientas y dinámicas de la educación en línea, generando dificultades para estimular la participación de los estudiantes y preparar el material de clase. Este impacto fue más profundo en aquellas regiones donde la brecha digital es más amplia. A dos años de la crisis han surgido iniciativas nacionales como programas de capacitación en el uso de tecnología, creación de comunidades profesionales y una mayor atención a la salud mental como un elemento esencial para el éxito académico. El impacto del COVID-19 en la investigación La capacidad de investigación, los procesos de publicación y el financiamiento de esta actividad sufrieron cambios importantes debido a la pandemia. El financiamiento de proyectos de investigación con temáticas enfocadas en COVID-19, así como la colaboración académica, aumentaron exponencialmente. Además, la educación superior desempeñó un papel importante en el desarrollo de vacunas y otros avances científicos relacionados con el COVID-19. El acceso al conocimiento se ha ampliado a través de un mayor uso de servidores ‘preprint’ de acceso abierto y el levantamiento temporal de los pagos para acceder a algunas revistas indexadas. Sin embargo, la reasignación generalizada de recursos hacia la investigación de COVID-19 tiene repercusiones negativas para la investigación en otros campos cruciales que ahora no cuentan con fondos suficientes. El trabajo de campo se vio interrumpido por las barreras derivadas de los protocolos sanitarios obligatorios y las medidas de distanciamiento. Esto generó debates sobre el riesgo de posibles sesgos y limitaciones metodológicas en las investigaciones en curso y evidenció los desequilibrios globales en cuanto a la colaboración en proyectos conjuntos investigación. Las mujeres dedicadas a la academia, los investigadores que se encuentran al inicio su carrera profesional y los estudiantes de doctorado han sido los grupos más vulnerables en cuanto a inestabilidad laboral. A medida que los gobiernos recurrieron a la ciencia y la academia para comprender y manejar las consecuencias de la crisis, también incrementó la confianza de la población en los avances científicos pues estos contribuyeron a reducir los altos niveles de incertidumbre. El impacto del COVID-19 en la internacionalización Dentro de todas actividades y procesos que tienen lugar bajo el concepto de internacionalización de la educación superior, el mayor impacto durante los dos primeros años de pandemia se dio en la movilidad física. Por lo tanto, el informe destaca las experiencias de los estudiantes internacionales durante este período. Ya sea que estén varados en casa o en el extranjero, los estudiantes internacionales enfrentaron múltiples desafíos, incluidos problemas con sus visas y el deterioro de su salud mental y bienestar. Si bien la pandemia redujo las posibilidades de movilidad física, el cambio a modalidades de enseñanza virtual abrió oportunidades para la difusión de conocimientos, así como formas innovadoras de generar espacios internacionales y apoyar el intercambio intercultural.  

Fuente: https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2022/05/IESALC_COVID-

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