Inés Dussel, pedagoga argentina actualmente radicada en México donde es Investigadora del Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV-IPN (Centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional). Es Doctora en Educación (Ph.D.) egresada de la Universidad de Wisconsin-Madison. Su formación de base: Ciencias de la Educación en la UBA, maestría en Ciencias Sociales de Flacso/Argentina. Según su criterio, “no es un tiempo de evaluación para la promoción, sino para acompañar a los chicos”.
Dussel fue entrevistada por la periodista Silvia Bacher en su programa “Rayuela”, que sale los viernes de 0 a 1 por Radio con Vos (FM 89.9). ¿Cómo será la escuela del futuro, cuando se termine la cuarentena? ¿Cómo deben ser las tareas que reciben los chicos en este escenario de pandemia? A estos interrogantes y muchos más, contestó la especialista.
“Esta situación deja en claro la importancia de la escuela como espacio distinto al de la casa, tanto para docentes, chicos y familia. Nos damos cuenta qué importante que es salir físicamente de nuestro espacio, no solo mentalmente: cambiar de aire, rodearse de otra gente, compañeros, adultos”, indicó Dussel.
Respecto a las desigualdades que visibiliza la cuarentena a nivel educacional, la pedagoga sostuvo que “los que tenemos conexión en casa podemos hacer un montón de cosas, lo que tenemos cierto espacio cómodo de confinamiento podemos seguir con ciertas rutinas. Hay muchas familias que no lo pueden hacer y esto tiene un costo muy alto para ellos. Ahí hay que tratar una cierta continuidad escolar porque nos hace bien a todos, sobre todo a los chicos”.
En ese sentido, Dussel destacó la necesidad de acompañar a los que menos posibilidades tienen en cuanto al acceso tecnológico: “Es muy duro retroceder varias décadas respecto a la posibilidad de inclusión en la escuela, que para muchos sectores es lo que les puede abrir otro futuro”.
Agregó que “hay que pensar cómo se acompaña, cómo se insiste, cómo se facilitan cosas, cómo hacer llegar tabletas con datos. Lo que logró la Provincia de Buenos Aires es muy bueno, que todos los contenidos que pasan por su plataforma educativa no usen datos”.
Dussel incorporó a la charla el concepto de la “escuela suspendida”. ¿A qué se refiere? Ella misma lo explicó: “La propia escuela necesita estar algo suspendida del contexto. En este tiempo, los chicos pueden aprender algo de otros adultos, pueden introducirse a una cultura común, es lo que llamamos el currículum, el plan de estudios que tiene que ver con ordenar ciertos contenidos”.
“Tiene algo de cultura común -aclaró- no es solamente lo que a cada profesor se le ocurre sino también qué es lo que necesitan saber los chicos en Argentina, en Brasil, en Alemania, donde sea. Son ciertos acuerdos sobre lo que hay que aprender. Esta idea de un tiempo suspendido para introducirme a una cultura común es muy importante porque ahí hay un efecto igualitario: no depende solo de lo que mi familia me puede ofrecer sino también de lo que la sociedad me ofrece, independientemente de donde nacieron, sector social, genero, religión, etc”
Por último, la entrevistada respondió brevemente un “ping pong” que le propuso Bacher:
–¿Tareas: sí o no?
Buenas tareas. ejemplo: diario de pandemia, retrato sonoro. Construir algo juntos como para mantener el aula como una construcción colectiva.
–¿Hay problemas con la atención?
Sí, estamos todos muy dispersos y las pantallas nos fragmentan mucho la atención.
–¿Recomendaciones para evaluar?
No es un tiempo de evaluación para la promoción sino para acompañar a los chicos y evaluarlos de una manera que aporte. Ponerse muy pesado con las notas termina sancionando una desigualdad social. Al que tiene acceso a las plataformas le va a ir bien y el que solo llegó a algunas clases por Whatsapp no. Eso es muy injusto.
–¿Cómo imaginás la escuela el día después?
Más tranquila, más cuidadosa. Todos aprendimos que es muy importante cuidarnos. Ese tiene que ser el tono de la escuela, de alegría al reencontrarnos.
Fuente: https://silviabacher.com.ar/
