Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2025 encendieron las alarmas internacionales al registrar los promedios históricos más bajos en lectura y matemática dentro de los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). En esta última edición, que evaluó a 760.000 estudiantes de 15 años en 91 economías, uno de cada cinco jóvenes evidenció un bajo desempeño en las tres áreas principales, un retroceso frente al 16 % computado en 2022.
Una década de retroceso en aprendizajes básicos Al analizar la evolución entre 2015 y 2025, el informe constata que los países de la OCDE sufrieron una pérdida media de 28 puntos en comprensión lectora —equivalente a casi un año y medio de escolarización— y de 22 puntos en matemática, lo que representa más de un ciclo lectivo de retraso. En las naciones no pertenecientes al organismo, el descenso durante la década fue de 16 puntos en lengua y 8 en cálculo. Por su parte, el área de ciencias logró una meseta de estabilidad tras las caídas sistemáticas evidenciadas desde 2009.
Brecha socioeconómica e impacto dispar El nivel socioeconómico de los hogares continúa marcando una fuerte disparidad: en ciencias, la distancia entre los alumnos de mayores recursos y los más vulnerables alcanzó los 85 puntos en la OCDE. Si bien la brecha numérica se achicó respecto a 2022, el fenómeno no respondió a una mejora de los sectores desfavorecidos, sino a un empeoramiento en las calificaciones de los estudiantes más acomodados.
Pese al panorama general, algunos sistemas educativos lograron revertir la tendencia negativa. En ciencias, naciones y economías como Uruguay, Lituania, República Eslovaca, Turquía, República Dominicana, Georgia, Macao (China), Montenegro, Qatar, Tailandia y Emiratos Árabes Unidos mostraron avances. En el cuadro de honor global, Estonia, Japón, Corea del Sur, Singapur, Taipéi Chino, el Reino Unido y diversas provincias y municipios de China se posicionaron en los diez primeros puestos en las tres competencias evaluadas.
El rol de la tecnología y el uso crítico de la inteligencia artificial El reporte hace foco en el impacto de los entornos digitales dentro de las aulas. Las conclusiones destacan que el uso recreativo o desmedido de pantallas en horario escolar perjudica el rendimiento. De hecho, más de una cuarta parte de los evaluados reportó que las distracciones generadas por dispositivos entre sus compañeros afectaron la dinámica de clase, traduciéndose en menores notas y una menor vinculación con la escuela.
En cuanto a la inteligencia artificial, aquellos alumnos que la utilizaron para redactar tareas sin mediación pedagógica obtuvieron calificaciones inferiores frente a quienes no recurrieron a ella. No obstante, en los casos donde la IA se integró como recurso didáctico y se enseñó a los jóvenes a evaluar críticamente la veracidad y calidad de sus respuestas, los resultados fueron superiores.
Los datos reflejan que casi dos tercios de los estudiantes dominan la resolución técnica de problemas digitales, pero solo la mitad combina esa destreza con competencias sólidas en ciencias, lectura y matemática, demostrando la necesidad de consolidar saberes troncales para un uso tecnológico productivo.
Fuente: ahoraeducacion.com
