La exsecretaria de Educación de la Nación y reconocida pedagoga, Adriana Puiggrós, analizó los recientes resultados de las pruebas PISA en Argentina, donde el 76% de los alumnos no alcanzó el nivel mínimo esperado en matemática. Lejos de alarmarse por las cifras internacionales, la especialista minimizó el impacto del informe, cuestionó duramente sus métodos de evaluación y defendió la labor docente frente a los discursos que buscan responsabilizarlos por la crisis del sistema.
El sesgo de las mediciones internacionales Para Puiggrós, las pruebas PISA carecen de una mirada integral porque se basan en un enfoque “estrictamente cuantitativo” que responde únicamente a los estándares de los organismos internacionales. Según la educadora, estas evaluaciones ignoran las realidades culturales, sociales y lingüísticas de los estudiantes, pretendiendo medir con la misma vara a un joven de Nueva York y a uno de una provincia argentina. Además, subrayó que los exámenes están diseñados bajo la lógica de los sectores medios y altos, dejando de lado los saberes prácticos que muchos jóvenes adquieren en contextos de vulnerabilidad o el bilingüismo presente en comunidades originarias, el cual suele ser descalificado por el sistema tradicional.
Capacitación docente y el rol de los sindicatos Frente a la postura del actual Gobierno nacional, que atribuye el declive de los aprendizajes a gestiones anteriores, la pedagoga aseguró que la educación argentina había evidenciado grandes mejoras desde el año 2000 en adelante. En este sentido, denunció una campaña histórica impulsada por sectores conservadores para descalificar a los maestros, precarizar sus salarios y atacar el financiamiento de la educación pública. Asimismo, advirtió sobre la paralización estatal en la formación de los profesionales de la educación. En la actualidad, destacó, son los sindicatos provinciales quienes están asumiendo la responsabilidad económica y logística de capacitar a los docentes para afrontar la transición del mundo analógico al digital. Como excepción dentro del mapa político, mencionó a la provincia de Córdoba, destacando sus políticas sostenidas de formación continua en conjunto con el gremio local.
Tecnología en las aulas: un camino sin retorno Otro de los puntos centrales del análisis de la especialista fue la irrupción de la tecnología en el ámbito escolar. Puiggrós se mostró tajantemente en contra de las iniciativas que buscan prohibir el uso de teléfonos celulares o herramientas de inteligencia artificial (IA) en las escuelas, calificando medidas como la adoptada recientemente por la ciudad de Nueva York como “ingenuas y dañinas”. Para la experta, impedir el contacto con estas innovaciones equivale a negarle a los jóvenes el acceso a los saberes de su propia época, comparando la situación con los antiguos temores que despertó la invención de la imprenta. En lugar de castigar al alumnado o prohibir dispositivos, instó a exigir regulaciones a las grandes empresas tecnológicas y a potenciar el uso pedagógico de estos recursos. De hecho, resaltó que miles de docentes ya utilizan la IA para optimizar la planificación de sus clases en sus hogares y que los celulares resultan fundamentales para acortar distancias, especialmente en el contexto de las escuelas rurales.
