Lectores, lecturas, formar lectores, hacer leer, dar de leer, promocionar la lectura; lecturas como viajes, como escalar montañas, como remedio, como refugio; los “muchos” libros”, las “pocas” lecturas; las fronteras indómitas y los intersticios productivos son algunas de las casi infinitas metáforas, mandatos y representaciones que se entretejen (y anudan) en torno al tema de la lectura.
Desde hace décadas, la formación de lectores ha sido objeto de gran preocupación por parte de diferentes instituciones- formales y no formales- dedicadas a este quehacer. Las interpelaciones que las atraviesan se hacen más acuciantes cuando se focaliza la mirada en los tiempos y espacios destinados a los niños y jóvenes y su formación como lectores activos, críticos, con capacidad para cuestionar- recrear los textos, entender sus configuraciones, comprender sus contextos de producción y circulación.
Múltiples investigaciones han demostrado que la relación entre lectura y desarrollo de los países es una premisa casi ineludible. La promoción de la lectura adquiere mayor relevancia si la analizamos a la luz del capital cultural y simbólico que se pone en movimiento la compartir y recrear parte de la herencia cultural que se entrega a los nuevos (parafraseando a Arendt), en este caso, en formatos que se vinculan con lo poético.
“Somos una sociedad en transformación que necesita de maestras y maestros, bibliotecarias y bibliotecarios, madres y padres, abuelas y abuelos que lean y compartan bellas lecturas recibiendo el gesto casi invisible de chicas y chicos que buscan dónde apoyar el mundo imaginario que bulle en ellos, dónde apoyar la sed de lo poético, eso que permite entender el misterio de lo humano, el lenguaje de los silencios, la hondura de las miradas”, enuncia María Cristina Ramos una de las escritoras y especialistas que entrama su voz y su quehacer en los espacios compartidos de construcción conjunta de saberes en torno al arte de la mediación en las propuestas virtuales de Iberlectura- OEI.
Cómo acompañar a los niños y jóvenes en la construcción de sus caminos lectores, cómo ayudarlos a enriquecer sus “textotecas”, cómo ir de lo personal a lo colectivo (y viceversa), de una lectura privada y autónoma hacia una sociedad de lectores, cómo se (re) arma un equipaje poético, cómo entendemos a la lectura (y qué entendemos por lectura) y cuáles son las motivaciones cognitivas, emocionales, éticas, estéticas y políticas que subyacen en nuestras propuestas; con quiénes entramamos nuestro quehacer para diseñar y llevar adelante los proyectos, con qué propósitos, cómo mediar sin “ponerse” en medio son algunos de los interrogantes que suelen inquietar a todo agente promotor de lectura. Pero, tal como nos recuerda Beatriz Robledo, la mediación es un arte y sobre este arte todavía hay mucho para decir, explorar, investigar y escribir.
Para responder a estos desafíos e invitarlos a construir en forma conjunta espacios y estrategias para la promoción de la lectura desde su quehacer como mediadores, el Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura de Argentina (CAEU-OEI) y la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) en Argentina, con el apoyo de la editorial Kapelusz, presentan dos cursos: el Curso Introductorio para Agentes Mediadores de Lectura Literaria Infantil y Curso Introductorio para Agentes Mediadores de Lectura Literaria Juvenil.
Un interrogante “primigenio” enhebra estas propuestas: – por qué es (o debería ser) importante “promover” la lectura en general, y la lectura de libros en particular e invita a desnaturalizar representaciones y cristalizaciones
La primera de estas propuestas focaliza la mirada en la literatura infantil y en la formación de lectores literarios. Este curso invita a transitar el vasto territorio de la literatura; a explorar bosques de papel, ciudades de libros, cartografías fantásticas; a vivenciar el arte de la mediación y a diseñar propuestas de promoción de la lectura literaria para compartir con otros, en diferentes tiempos y espacios.
En tanto que la segunda propuesta, se abordan aportes de la teoría, la crítica, la investigación, la praxis con el propósito de configurar, algunas respuestas que contribuyan en la construcción de caminos de palabras, redes de sentido para sostener la(s) juventudes(s), para entramar la escritura de proyectos y proyectos de escritura y de lecturas con poéticas desafiantes para ellos.
INSCRIPCIÓN ABIERTA HASTA EL 03 DE JUNIO
