Mucho se habla hoy de la calidad educativa en niños-adolescentes y jóvenes que concurren a instituciones escolares. Mucho es lo que se opina desde distintas perspectivas, enfoques, posicionamientos políticos. Quiero dar mi opinión con pruebas concretas basadas en estudios que no permitan la duda. Desde el punto de vista cuantitativo es larga la lista de concreciones que podemos ver, palpar, solamente observando a nuestro alrededor: Escuelas nuevas y/o refaccionadas, Técnicas con equipamientos adecuados, de Jornadas Extendidas con actividades a contra-turno, Bibliotecas, Laboratorios, Netbooks que vinculan a niños y jóvenes con los saberes escolares, Capacitaciones Docentes continuas.
Podría seguir enumerando pero pienso que está todo demasiado a la vista. Mucho más me interesa plantear cuánto se ha podido avanzar en calidad educativa basándome en datos de los informes del OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACION 2010 del cual quiero relatar cómo se elaboraron las pruebas para después mostrar sus resultados.
Estas pruebas fueron construídas, su rigor científico fue validado por expertos de la UBA y sus áreas curriculares por técnicos del Ministerio de Educación; luego experimentadas en provincias argentinas; sus resultados, analizados cualitativamente por profesionales de once jurisdicciones; los ítems abiertos fueron corregidos por docentes de ocho provincias; procesados sus datos finales a través de un modelo matemático-estadístico para pruebas de gran escala llamado RASCH, utilizado en pruebas internacionales como PISA, SERCE/TERCE de Unesco, y por último se capacitó a supervisores, directivos y docentes de todo el país.
Se evaluó la trayectoria educativa de alumnos de Primaria y Secundaria en los años 2007 y 2010, recordando que el ONE 2013 se está llevando a cabo actualmente.
En Matemáticas, Cs. Sociales y Cs. Naturales el rendimiento alto y medio aumentó entre un 12 y un 21 puntos porcentuales, descendiendo en Lengua en 5 puntos. Este descenso coincide con la inclusión por parte del organismo evaluador de textos de circulación menos frecuente en el ámbito escolar.
Sus conclusiones me ayudan a sostener que el proceso y la búsqueda de una educación inclusiva es posible. Los logros descriptos son el resultado de muchos aciertos articulados y compartidos que debemos seguir profundizando: La decisión Política del Gobierno Nacional y Provincial de potenciar la educación como elemento transformador, con una concepción “ampliada” de calidad educativa que entiende a la misma como un “derecho” con igualdad de oportunidades para todos; el compromiso de educadores que con su esfuerzo apuestan cada día a mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje de sus alumnos; y el de las familias, que con su diario sacrificio trabajan sin descanso para brindar a sus hijos una educación que fortalezca su dignidad y les sea útil en el presente y en el futuro.
Consciente de lo mucho que falta por hacer, conociendo esta área por ser docente y por presidir la Comisión de Educación de la Cámara, reflexionar en las propuestas y cambios realizados en estos diez años de Gobierno me permite dimensionar las profundas transformaciones logradas, con nuevos paradigmas que impactan en la mejor calidad de vida de la población. Nunca antes como en estos años de gestión, impulsados por la presidenta Cristina Fernández de Kirchner y, a nivel provincial, por el Gobernador Sergio Urribarri, los cambios han sido tan palpables, estratégicos e innovadores. Si de algo nuevo podemos hablar, es de esta decisión política que está produciendo un verdadero cambio educativo y cultural. La AUH y el Programa Conectar Igualdad son políticas de Estado inéditas, sin precedente en el país.
Ante tanto cambio emergen problemas que requieren soluciones complejas, planificadas. Bienvenida la crítica constructiva, la que viene de la mano de las propuestas, no la que surge para desprestigiar una gestión de gobierno y desvalorizar el profundo compromiso de muchos docentes entrerrianos y argentinos.
(*) Diputada peronista entrerriana
Fuente: Leticia Angerosa para prensaregistrada@gmail.com
